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Jun 13, 2024

Einige Staaten planen, Lehrer zu stellen

Das schnell wachsende Modell der Lehrerausbildung wurde entwickelt, um Kandidaten eine Ausbildung am Arbeitsplatz unter der strengen Aufsicht eines erfahrenen Mentors zu ermöglichen. Aber in mindestens drei Bundesstaaten sind es die politischen Entscheidungsträger

Das schnell wachsende Modell der Lehrerausbildung wurde entwickelt, um Kandidaten eine Ausbildung am Arbeitsplatz unter der strengen Aufsicht eines erfahrenen Mentors zu ermöglichen. Aber in mindestens drei Bundesstaaten entwerfen politische Entscheidungsträger Ausbildungsprogramme, die Lehrern ohne Hochschulabschluss die Tür öffnen.

Alabama, Colorado und Idaho haben Richtlinien verabschiedet, die es Lehramtsstudierenden schließlich ermöglichen könnten, als eingetragene Lehrkräfte zu fungieren, bevor sie das Lehrprogramm abschließen – und in einigen Fällen, bevor sie ihren Bachelor-Abschluss erwerben.

Kritikern zufolge widerspricht diese Praxis dem Grundgedanken einer Ausbildung: Wer das Handwerk erlernt, sollte beaufsichtigt werden und erst nach Abschluss der Vorbereitung die volle Lehrverantwortung übernehmen.

Die Biden-Regierung hat registrierte Lehrerausbildungsprogramme stark als Chance für eine neue Finanzierungsquelle des Bundes gefördert, was bei manchen die Befürchtung hervorruft, dass weitere Bundesstaaten ähnliche Zuschüsse einführen könnten.

Die politischen Entscheidungsträger sagen, dass der Schritt notwendig sei, um freie Lehrerstellen zu besetzen, und dass es Leitplanken geben werde, damit ein Auszubildender seine Kompetenz unter Beweis stellen könne, bevor er die Leitung eines Klassenzimmers übernehme. Andere argumentieren jedoch, dass die Zulassung von Auszubildenden zu Lehrkräften, bevor sie vollständig vorbereitet sind, ihnen keinen langfristigen Erfolg beschert, das Risiko schlechter Schülerergebnisse birgt und den Lehrerberuf möglicherweise entwertet.

„Es ist eine Herabwürdigung für alle anderen, die die Universitätsebene durchlaufen und dort gearbeitet haben, um ihr inhaltliches Wissen und ihre Pädagogik zu erwerben, um zertifizierte Lehrerin zu werden“, sagte Emma Wood, stellvertretende Dekanin für die Ausbildung von Pädagogen an der Idaho State University. „Es untergräbt weiterhin den Respekt vor dem Beruf.“

Die Idee hinter Lehrerausbildungsprogrammen besteht darin, dass angehende Lehrer kostenlosen oder subventionierten Unterricht – und andere finanzielle Unterstützung, einschließlich Unterstützung bei der Kinderbetreuung – erhalten und gleichzeitig einen Gehaltsscheck für die Arbeit in einem Klassenzimmer unter der Leitung eines erfahrenen Lehrers verdienen. Viele Programme richten sich an paraprofessionelle Fachkräfte, die zwar jahrelange Bildungserfahrung haben, es sich aber nicht leisten konnten, wieder zur Schule zu gehen, um ihren Abschluss und ihre Lehrlizenz zu erwerben.

In den letzten 18 Monaten haben 21 Bundesstaaten ein Lehrerausbildungsprogramm beim US-Arbeitsministerium registriert und so neue Finanzierungsquellen erschlossen. Letzte Woche genehmigte das Ministerium eine Reihe neuer nationaler, unverbindlicher Richtlinien, um die Qualität sicherzustellen, während sich das Modell weiterhin durchsetzt.

Die von der Pathways Alliance, einer Koalition von Bildungsorganisationen, entwickelten Richtlinien sind klar: „Zu keinem Zeitpunkt während der Ausbildung sollte der Lehrling der offizielle Lehrer sein.“ Stattdessen heißt es in den Richtlinien, dass Auszubildende mindestens ein Schuljahr lang mit einem „erfahrenen und versierten Mentorlehrer“ zusammenarbeiten sollten.

Die Mitglieder der Allianz unterstützten diese Formulierung einstimmig, sagte Jacqueline King, Beraterin für Forschung, Politik und Interessenvertretung bei der American Association of Colleges for Teacher Education und Hauptautorin der Richtlinien.

„Wir möchten sicherstellen, dass diese Ausbildungen die Menschen auf langfristigen Erfolg und eine lange, erfolgreiche Karriere als Pädagoge vorbereiten, und wir drängen die Menschen nicht zu schnell dazu, ein gewisses Maß an Verantwortung zu übernehmen, bevor sie die volle Lizenz erhalten. " Sie sagte.

Dennoch müssen sich die politischen Entscheidungsträger der Bundesstaaten nicht an diese Richtlinien halten, und bei der Entwicklung dieser Programme stehen häufig Bereiche mit anhaltendem Lehrermangel im Vordergrund.

Einigen Vorschlägen zufolge könnten Lehrlingsausbildungen eher wie alternative Programme zur Lehrervorbereitung aussehen, wie Teach For America oder Teaching Fellows-Programme, die in einigen Städten angeboten werden und in denen Kandidaten mit begrenzter Vorbereitung mit dem Unterrichten beginnen.

Der republikanische Gouverneur von Alabama, Kay Ivey, erließ im Januar eine Durchführungsverordnung zur Einrichtung eines kompetenzbasierten, registrierten Pilotprogramms zur Lehrerausbildung, das sich an paraprofessionelle Lehrkräfte und Lehrassistenten richtet. In der Verordnung heißt es, dass eines der Ziele darin besteht, die Qualität und Bindung von Lehrern zu verbessern, indem die Unterrichtserfahrung erhöht wird, über die ein Lehrer verfügt, bevor er zum offiziellen Lehrer ernannt wird.

Aber das Programm „sollte Lehrer schneller in die Klasse bringen, indem es ihnen ermöglicht, während ihres letzten Jahres der Lehrervorbereitungsprogramme als Lehrer tätig zu sein“, heißt es in der Durchführungsverordnung.

Ein Sprecher des Alabama State Department of Education sagte in einer E-Mail, dass sich der Staat noch in der frühen Planungsphase befinde und der voraussichtliche Starttermin für das Programm im Schuljahr 2024-25 liege. Der Staat hat sein Programm noch nicht beim US-Arbeitsministerium registriert.

In Colorado erlaubte ein neues Gesetz, das im Mai vom demokratischen Gouverneur Jared Polis unterzeichnet wurde, registrierte Lehrerausbildungen als Weg zur Lizenzierung. Die Maßnahme besagt, dass Schulbezirke Lehramtsstudierende „in Rollen mit zunehmender Verantwortung beschäftigen können, einschließlich der Tätigkeit als Vertretungslehrer und Amtslehrer“.

Auszubildende müssen aktiv in einem Bachelor-Studiengang eingeschrieben sein und eine staatlich anerkannte inhaltliche Prüfung bestanden haben, um als Lehrer tätig zu werden. Auszubildende müssen außerdem Zugang zu einem Mentor haben.

Colleen O'Neil, die stellvertretende Beauftragte für pädagogische Talente beim Bildungsministerium von Colorado, sagte, dass die Beteiligten ausführlich darüber debattierten, ob es angemessen wäre, Auszubildenden zu erlauben, vor dem Erwerb ihres Bachelor-Abschlusses als dienstliche Lehrkräfte zu fungieren.

„Der Bachelorabschluss bringt inhaltliches Wissen mit sich“, sagte sie. „Und bei der Ausbildung geht es wirklich um die Pädagogik und die Art und Weise, wie man unterrichtet, und wir wissen, dass wir bei starken Pädagogen eine Kombination aus großartiger Pädagogik und starkem Inhaltswissen sehen.“

Aber letztendlich, sagte sie, seien die politischen Entscheidungsträger des Bundesstaates zu dem Schluss gekommen, dass es den Kandidaten möglich sei, vor dem Erwerb ihres Bachelor-Abschlusses inhaltliche Kenntnisse nachzuweisen. Der Staat plant die Einführung von vier Ebenen der Lehrkompetenzen, und Auszubildende müssen auf der höchsten Ebene sein, bevor sie als Lehrerin arbeiten können, sagte sie.

Außerdem seien viele paraprofessionelle Lehrkräfte schon lange im Klassenzimmer und hätten im Laufe ihrer Karriere Zugang zu einer starken beruflichen Weiterentwicklung gehabt, sagte O'Neil. Wenn man ihnen erlaubt, während ihres Studiums als Lehrer zu fungieren, „nutzt und würdigt man die Erfahrungen, die sie im Klassenzimmer machen, und treibt sie weiter“, sagte sie.

Aber Paraprofessionelle haben nicht die Erfahrung, im Klassenzimmer die Entscheidungsträger zu sein, sagte Wood, der stellvertretende Dekan des Staates Idaho.

Als Hilfskräfte im Unterricht arbeiten paraprofessionelle Lehrkräfte häufig mit Schülern in Kleingruppen oder konzentrieren sich auf die Bereitstellung von Sonderpädagogikdiensten, sagte sie: „Die Idee, dass sie dann [als eingetragene Lehrer] in einen Geschichtsunterricht der Mittelschule gehen ], das macht meiner Meinung nach keinen großen Sinn.“

In den Richtlinien der Pathways Alliance heißt es außerdem, dass Auszubildende zum Zeitpunkt des Abschlusses des Programms über einen Bachelor-Abschluss verfügen sollten. Aber Wood sagte, sie mache sich Sorgen, dass Idaho bereit sei, durch ein Ausbildungsprogramm einen Weg ins Klassenzimmer zu schaffen, der überhaupt nicht zu einem Hochschulabschluss führe.

Die Gesetzgeber in Idaho haben in diesem Frühjahr Änderungen am staatlichen Bildungsgesetz genehmigt, die es Lehramtsstudierenden ohne Bachelor-Abschluss ermöglichen, als eingetragene Lehrkräfte zu fungieren.

Außerdem besagt das Landesgesetz nun, dass eine Standard-Lehrerlaubnis jemandem erteilt werden kann, der über einen Bachelor-Abschluss und die erforderliche Berufsausbildung verfügt – oder jemand, der eine anerkannte, registrierte Ausbildung erfolgreich abgeschlossen hat. (In Notsituationen kann auch jemand mit zweijähriger Hochschulausbildung eine befristete Lehrbefugnis erhalten.)

Beamte aus Idaho sagten, sie hätten noch nicht festgestellt, wie das Ergebnis eines Ausbildungsprogramms aussehen wird und welche Rolle ein Bachelor-Abschluss spielt.

Das Büro des Idaho State Board of Education befindet sich in einem frühen Stadium der Planung des Rahmens für ein Lehrerausbildungsprogramm und hat noch keins beim US-Arbeitsministerium registriert. Eine Arbeitsgruppe aus politischen Entscheidungsträgern, Gesetzgebern, Schulleitern, Lehrern, Lehrerausbildern und anderen hat sich bisher nur einmal getroffen.

Staatsbeamte sagten, sie hoffen, in diesem Geschäftsjahr einen Rahmen für die Registrierung auf Bundesebene zu schaffen. „Es besteht die Dringlichkeit, ein ortsgebundenes Vorbereitungsprogramm für Einzelpersonen in unserem Bundesstaat bereitzustellen“, sagte Jenn Thompson, die leitende Beauftragte für Politik und Regierungsangelegenheiten des Idaho State Board of Education.

Schließlich sei es für angehende Lehrer in einigen abgelegenen Gegenden des Bundesstaates schwierig, zu Universitäten zu reisen, insbesondere in den strengen Wintern, sagte Mike Keckler, der Chief Communications and Legislative Affairs Officer des State Board of Education. Ein Lehrlingsprogramm werde „ein Instrument im Werkzeugkasten“ sein, um den Lehrermangel in diesen ländlichen Gebieten zu mildern, sagte er.

Dennoch haben die politischen Änderungen bei einigen im Staat Besorgnis ausgelöst.

Die Senatorin von Idaho, Carrie Semmelroth, eine Demokratin und langjährige Pädagogin, die auch als Projektleiterin für strategische Initiativen am College of Education der Boise State University fungiert, war eine der Sponsoren des Gesetzentwurfs, der ein Lehrerausbildungsprogramm als Weg zur Lizenzierung genehmigte. Sie sagte, sie habe nie die Absicht gehabt, mit ihrer Gesetzgebung Lehrern ohne Hochschulabschluss die Tür zu öffnen.

„Wenn Sie darüber nachdenken, einen Beruf zu unterrichten, ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Lehrer gut vorbereitet sind und über umfassende klinische Erfahrung verfügen“, sagte sie. „Wir wissen, dass dazu auch Mentoring und Unterstützung durch Anbieter von [Lehrer-]Vorbereitungen gehören.“ Ich befürchte, dass der derzeitige Ansatz die Vorbereitung nicht durch diese Linse betrachtet.“

Katie Shoup, Programmmanagerin für Pädagogikeffektivität beim Idaho State Board of Education, sagte, die Arbeitsgruppe überlege, wie die Qualität sichergestellt werden könne. Sie sagte beispielsweise, dass es möglich sei, dass ein angehender Mathematiklehrer vor Abschluss der Ausbildung den Mathematiklizenztest absolvieren müsse, um Kompetenz in diesem Fach nachzuweisen.

Die Gruppe habe noch nicht herausgefunden, wie ein Auszubildender seine Kompetenz unter Beweis stellen würde, bevor er die Rolle des Lehrers übernimmt, sagte sie.

Semmelroth sagte, sie sei auch besorgt darüber, dass Schüler in ländlichen Gebieten schlechter vorbereitete Lehrer bekommen würden als Schüler in anderen Teilen des Staates.

„Wir möchten, dass alle Kinder in Idaho Zugang zu gut vorbereiteten, hochqualifizierten Lehrern haben, insbesondere unsere Schüler auf dem Land“, sagte sie.

Untersuchungen zeigen, dass die am wenigsten erfahrenen Lehrer eher in Schulen untergebracht werden, die eine große Gruppe von Schülern aus einkommensschwachen Familien und Schülern mit dunkler Hautfarbe betreuen, sagte Heather Peske, Präsidentin des National Council on Teacher Quality, einem Forschungsinstitut politische Gruppe, die sich für eine strengere Lehrervorbereitung einsetzt.

So wie die meisten Menschen nicht möchten, dass ein Elektrolehrling unbeaufsichtigt an ihrem Haus arbeitet, sollten Staats- und Bezirksleiter auch keine ungeschulten angehenden Lehrer vor den Schülern haben, sagte sie. Ein Bachelor-Abschluss sei ein Signal dafür, dass der Lehrer über die notwendigen inhaltlichen Kenntnisse verfügt, um Schüler effektiv zu unterrichten, fügte Peske hinzu.

Dies ist nicht das erste Mal, dass Staaten Lehrern ohne Hochschulabschluss erlauben, Klassenräume zu leiten. Letztes Jahr haben Arizona und Florida die Anforderung, dass Lehrer über einen Bachelor-Abschluss verfügen müssen, unter bestimmten Umständen aufgehoben – eine Entscheidung, die auf den Lehrermangel zurückzuführen ist.

In Arizona können Lehramtskandidaten, die an einer Hochschule eingeschrieben sind, ohne Aufsicht unterrichten, wenn sie über ein Notfallzertifikat verfügen, das ausgestellt wird, wenn eine Schule eine freie Stelle sonst nicht besetzen kann.

Und in Florida können Militärveteranen ohne Bachelor-Abschluss ein fünfjähriges Lehrzertifikat erhalten, sofern sie mindestens 60 College-Credits mit einem Notendurchschnitt von 2,5 erworben haben und ein Staatsexamen bestehen können, um die Beherrschung der Fachkenntnisse nachzuweisen .

Befürworter von Lehrerausbildungsprogrammen möchten nicht, dass Lehrstellen mit diesen Bemühungen in einen Topf geworfen werden, die als Reaktion auf die steigende Zahl offener Stellen genehmigt wurden. Sie sagen, dass die gelockerten Anforderungen im Widerspruch zu der Absicht und dem Zweck des Modells stünden, angehenden Lehrern eine umfassende Ausbildung am Arbeitsplatz zu ermöglichen und gleichzeitig finanzielle Hürden abzubauen.

„Letztendlich geht es bei der Besetzung der Klassenräume darum, sicherzustellen, dass jedes Kind einen gut vorbereiteten Lehrer hat“, sagte Patrick Steck, Vizepräsident für externe Angelegenheiten bei Deans for Impact, einer Gruppe, die die Schule unterstützt Lehrer-Ausbilder und Co-Vorsitzender der Pathways Alliance-Arbeitsgruppe.